一.建设思路

为提高人才培养质量，以“大师资”理念为指导，通过培养、引进、医院聘请等多种途径，打造一支“双师”型教师团队；以实践技能过硬、基础理论扎实、能够带领完成护理技术专业教学改革和专业建设发展为标准，培养、引进专业带头人；以提高实践教学能力和课程开发能力为核心，培养中青年骨干教师；以构建专兼结合的专业教学团队为目标，逐步加大医院兼职教师职业化水平。

二.校内专任专业课教师队伍建设规划

（1）数量：按每年引进医学基础课教师、临床护理教师各3人计，三年共引进专业教师18人，使专任教师比例达到40%。

（2）层次：硕士研究生或本科生。

（3）性别及来源：男女不限；可从应届毕业生中或医院、学校招聘。

（4）留用机制：从聘用到争取正式编制逐步过渡；聘用期上“三险”；一切按照国家相关规定执行。

（5）培养和使用：根据师资来源，按照学院相关的教师培养文件执行；帮助并督促没有教师资格证的临床教师尽快取得教师资格证。　

三.当地聘用教师队伍建设规划

（1）充分发挥地域优势：由于我学院地理位置的劣势，无法和省城高校做到教师资源全部共享，因此，在当地建设一支高质量、高水平的聘用教师队伍，既可以充分发挥地域临床医疗和护理专家资源，便于学生与教师的学习、见习和实习的互动，又可以节省学院办学成本，减少教师路途的劳碌和奔波，更有利于提高护生技能操作水平，更好的落实“16号”文件精神，是学院长远发展的有力举措。

（2）组建一个相对稳定、规范、专业的“双师型”教学团队：2013年9月之前，选择当地高等级医院作为学院的教学基地，组建一支相关的教学团队，根据教学计划及课程教学时数与实训时数确定团队理论教师与实验教师数量。具体有：基础医学和临床护理学以介休市第一和第二人民医院为主；护理学基础以介休铁路医院为主。聘用教师比例应达到35%。

（3）组建途径：和相关医院充分交流教育部“16号”文件精神，签订学院与教学医院合作协议书；在医院专业人员中进行招聘，对应聘人员进行考核，包括书面、试讲；医院允许被聘用者在工作时间到学院上课，使临床教学工作公开化，有利于临床专家理论水平的提高，使学院和医院取得双赢的效果。

（4）教学团队教师培训： 临床教师的特点是专业知识丰富，有一定的临床工作经验，但相对教学来说，教育学理论和教育心理学理论会显得不足，因此，加强当地聘用教师教育学和教育心理学理论的培训，帮助并督促没有教师资格证的临床教师尽快取得教师资格证。具体做法是：报名---选拔---考核（理论试讲、操作试讲）---初步聘用---培训---少量带实训课---带理论课---评价---取得教师资格证---正式聘用。培训途径：利用校内设备、专家教师资源对其进行培训。　

四.省城兼职教师队伍建设规划

（1）建设：为保证教学质量，拓宽学生知识面，提高学生的实践能力和技能操作水平，兼课教师比例达到25%。

（2）学校教师：一是需要承担系部的部分课程，二是协助学院做好专任教师和当地聘用教师的培训工作，三是为系部和专业的建设和发展献计献策，四是对系部正常教学工作给予指导。

（3）临床教师： 更广泛地开展具有职教特色的临床专业师资培养和培训工作，对临床实训带教老师进行带教方法、教育理论、心理学理论的培养培训；开展涉外护理专业职业教育师资队伍建设有关问题的科学研究；采取多种形式，对临床教师广泛开展政治和业务培训，包括专业理论、知识更新、教育理论、现代化教学技术方法的培训和专业实践技能的培训，提倡教师一专多能。

（4）途径和方法：对所有省城兼职教师，需通过相关途径进行摸底筛选，对符合涉外护理专业建设、知名度较高、教学能力及沟通能力较强的教师，给予一定的授课时间及过程的宽松政策，因为专业课教师和实习指导教师接触生产、服务、管理一线实际，并能够提供专业技能训练的场所，在科研选题、研究经费、教学时间等方面，都给予相应的政策和优惠。